Bijles Frans, Nederlands NT2 of Nederlands met Karolijne

Over Karolijne

Studie Frans aan de Radboud Universiteit Nijmegen (1985-1991), met als specialisatie Professioneel Vertalen (beëdiging 1992). In de loop van de jaren raakte ik gespecialiseerd in vertaling van documenten met juridische inhoud, en merkte dat mensen steeds vaker ook advies nodig hadden over niet-taalkundige zaken als omgangsvormen en andere ongeschreven, cultureel bepaalde aspecten van internationale communicatie.

Maar al voor mijn studie gaf ik bijles aan kinderen en jongeren die moeite hadden met 'taal' en gaf ook naast mijn vertaalwerk les en ontwikkelde eigen, specifiek lesmateriaal voor kinderen en (jong)volwassenen met dyslexie en aanverwante taalverwervingsproblemen. Dat materiaal is gebaseerd op de gedachte dat elke taal een bouwwerk is.
De laatste jaren ligt de nadruk op NT2-lessen aan volwassenen die langzaam leren en vaak worstelen met complexe (leer)problemen.

Motivatie

Het leuke aan bijles geven vind ik dat mensen juist zie groeien in iets waarvan ze eerder dachten het nooit echt te kunnen. Het is fijn om manieren te vinden en te zien hoe mensen uiteindelijk de gaten in hun kennis te dichten. Ze blijken bijna altijd meer te weten en te kunnen dan ze zelf denken.

Ik heb stevige bijles- en leservaring, variërende van 'klassieke' vormen van les aan middelbare scholieren, tot specifieke training van mensen met dyslexie. Vooral in die laatste groep mocht ik creatief zijn, want hoe leg je 'taal' uit aan mensen die niet denken in letters en zinnen, maar in filmische beelden?

Daartussen in liggen mijn NT2-cursisten; voor hen is taal gereedschap én studiedoel. Maar de lessen zijn ook een soort ontsnapping aan andere dagelijkse zorgen en problemen. Juist van deze mensen leer ik hoe ogenschijnlijk ingewikkelde zaken zo eenvoudig mogelijk uit te leggen het behulp van niet-talige middelen als tekeningen en kleurgebruik.

Ik geef bijles via BijlesHuis omdat ik graag weer wat meer wilde doen met mijn Frans, en dat graag in wil passen tussen andere lessen en activiteiten. Verder ben ik wel onder de indruk van de online leeromgeving en de helderheid inzake de opzet en aanpak van de lessen.

Mijn aanpak

Ik heb niet echt een standaard aanpak. Die verschilt per leerling. Maar ik bouw wel vaste elementen in: standaard terugkijken naar de laatste les op school en bij mij. De leerling moet goed kunnen aangeven wat we gedaan hebben, of aan de hand van een voorbeeld laten zien hoe een regel of uitzondering daarop in de praktijk wordt gebruikt.

Daarna maak ik ruimte voor concrete vragen: waar liep je tegenaan bij het oefenen? Was de uitleg in je boek duidelijk? Was mijn uitleg duidelijk?

Van daaruit kijken we vooruit: is er een toets- of testmoment waar we naartoe werken? Wat kun je zelf doen? (Woordjes leren, oefenen, zaken checken bij je hoofddocent...) Wat moeten we samen doen? (oudere stof herhalen, algemene grammatica uitleggen, vaardigheden trainen...)

In elke fase van de les vind ik het belangrijk dat leerlingen aan het eind van de les echt iets gedaan, geleerd en geoefend hebben. Het is hun les, ik ben vooral degene die daarbij ondersteunt.

Plannen en organiseren van de werkzaamheden loopt als een rode draad door de hele les. Uit ervaring weet ik dat de meeste mensen echt een te rooskleurig beeld hebben van hun tijd en hun mogelijkheden om te werken aan hun voortgang. Vaak met als gevolg dat er onnodige stress en spanningen ontstaan waardoor het leren nog lastiger wordt.

Oud-leerlingen geven vaak aan dat ze het gevoel hadden dat ze alles konden vragen en oefenen. Dat ze fouten konden maken zonder zich 'stom' te voelen en dat ze (eindelijk!) de relatie zagen tussen de verschillende onderdelen van de stof. 'Het is geen los zand meer' zeiden ze dan.
Ze waardeerden vooral mijn rust, het aantal manieren waarop ik stof kan verhelderen en het gevoel nooit beoordeeld te worden als persoon.

Opleiding

Diploma 1: Master / WO Franse Taal-en Letterkunde aan Radboud Uiversiteit Nijmegen

Diploma 2: Bachelor / HBO Pedagogisch Didactische Vaardigheden aan Avans Hogeschool Breda